ASPECTOS METODOLÓGICOS AICLE

Mi aprendizaje sobre AICLE continúa, y en esta ocasión nos han invitado a encontrar una Unidad Didáctica en internet con este enfoque metodológico, para después analizarla y comentarla.

Yo he elegido una Unidad Didácticaa para 1º de Primaria de Natural Science en la que se trabajan las estaciones del año. si os apetece echarle un vistazo podéis hacerlo pinchando AQUÍ.

A continuación os detallo el análisis que he realizado, y os invito a que escribáis comentarios para saber que pensáis vosotros.

Sobre los contenidos y la lengua, podemos observar que se trabajan a la vez, siguiendo un orden tanto en la introducción del nuevo vocabulario (seasons, months of the year, weather and clothes) como en la del uso de la lengua (It is spring, It’s spring, yes It is/No It isn’t, What’s the weather like? In Winter is cold). 

También podemos ver que, en un momento dado, se relacionan los meses del año con festividades religiosas, como navidad, contenido que yo no hubiera introducido por la amplia variedad de culturas y religiones presentes hoy en día en las aulas.

Aunque se trabaja el andamiaje de los contenidos de la unidad y aparecen varias actividades para trabajar el vocabulario y las estructuras (tales como etiquetar imágenes, trabajar en parejas para hacerse preguntas y dar respuestas, comentar diferencias entre imágenes…) en ningún momento se parte de los conocimientos previos de los niños, ya que aparece ninguna actividad donde ellos deban verbalizar escribir lo que saben sobre las estaciones del año.

Asimismo, en la unidad didáctica aparecen varias actividades para trabajar el vocabulario y las estructuras, tales como etiquetar imágenes, trabajar en parejas para hacerse preguntas y dar respuestas, comentar diferencias entre imágenes… pero a mi parecer son poco atractivas para los niños y priman las actividades escritas por encima de las otras, dejando poco espacio para la investigación y la experimentación.

Además de observa total escasez de recursos, echando en falta desde fotografías reales (ya que todo se trabaja mediante dibujos), hasta canciones, vídeos, juegos… recursos que considero necesarios para responder a todos los estilos de aprendizaje.

Por otro lado, en la agrupación de alumnos se observa escasez de actividades de gran grupo y pequeño grupo, ya que solo se trabaja por parejas o individualmente.

Como conclusión, creo que la unidad es completa respecto a contenidos trabajados y al uso de la lengua, existiendo actividades para trabajar todos los contenidos, pero tiene un planteamiento demasiado tradicional, con escasez de materiales y con actividades muy mecánicas y poco creativas.

Este ha sido el análisis que yo he realizado, pero ahora debo añadir también otras anotaciones queha compartido conmigo mi tutora del curso, Inmaculada Alcazar Villodre. 

Ella apunta que ha observado una falta de atención a la diversidad, lo cual podría solucionarse con un enfoque menos tradicional. 

por otro lado comenta que las actividades no están agrupadas en sesiones y que en ellas se abusa de la escritura a pesar de tratarse del primer curso de Educación Primaria, donde debería primar el lenguaje oral.

Finalmente señala que la evaluación podría mejorarse, ya que no se explica claramente lo que se va a evaluar.

Espero que este post os haya servido de ayuda, no olvidéis dejar vuestros comentarios.