Ya llegó el final del curso, y con él llegan las despedidas. Tal como comenzamos, nos despedimos de manera original. En este caso creando vídeos o presentaciones resumiendo nuestra experiencia a lo largo del curso.
Si os apetece podéis ver mi presentación haciendo click en este enlace.
Espero que os guste.
Hasta siempre!!
Creative Commons
lunes, 8 de mayo de 2017
domingo, 7 de mayo de 2017
DELICIOUS!!
Mi último trabajo en el aprendizaje de AICLE ha sido la realización de una unidad didáctica.
En mi caso he elegido LOS ALIMENTOS como temática para la misma.
Los OBJETIVOS que me propongo con esta unidad son dos:
- Que los niños conozcan el nombre de diferentes alimentos en inglés y
- Que aprendan a formula y contestar: Do you like...? Yes I do/No I don`t
Asimismo, el CONTENIDO de la misma será el vocabulario de alimentos y las preguntas y respuestas anteriormente citadas.
Trabajaremos diferentes ESTRUCTURAS:
- Propias de las rutinas: good morning, today is..., It`s...
- De contenido: Do you like...? Yes I do / No I don't
- Y las propias del desarrollo de la clase: sit down, stand up...
Los TIPOS DE DISCURSO que vamos a trabajar son la enumeración y el diálogo y las DESTREZAS LINGÜÍSTICAS de expresión y comprensión oral y expresión escrita,
Se tendrá especialmente en cuenta el CONTEXTO social que rodee a los alumnos a los que vaya dirigida, teniendo en cuenta las comidas típicas y las preferencias de los niños.
Trabajaremos los PROCESOS COGNITIVOS de memorizar y aplicar el vocabulario aprendido y las expresiones y como TAREA FINAL simularemos la preparación de una comida elaborada para una supuesta reunión familiar donde los ns deberán preguntarse o contestar siles gustan o no los diferentes alimentos que se van a servir o utilizar.
Para llegar a que esta tarea tenga éxito debemos elaborar una adecuado andamiaje, que se apoye en diferentes ACTIVIDADES, las cuales detallo a continuación:
Estas actividades se llevarán a cabo mediante una METODOLOGÍA específica, realizándose actividades en gran grupo, pequeño grupo e individuales, todas ellas enfocadas desde una perspectiva lúdica intentando trabajar los contenidos de diversas formas (canciones, bailes, actividades plásticas…)
Se utilizará apoyo visual para una mejor comprensión del idioma Ingles y se utilizará el español siempre que el alumno lo necesite para una total comprensión de los contenidos.
La duración de las actividades no será muy extensa debido a la edad de los alumnos. Si fuera necesario se podrían dividir las actividades en varias sesiones.
Se tendrán en cuenta las ideas de los alumnos y se les animará a pensar actividades o a sugerir posibles cambios o mejoras en las actividades propuestas, por lo que el diseño de las actividades puede cambiar.
Asimismo se utilizarán gran variedad de RECURSOS:
En mi caso he elegido LOS ALIMENTOS como temática para la misma.
Los OBJETIVOS que me propongo con esta unidad son dos:
- Que los niños conozcan el nombre de diferentes alimentos en inglés y
- Que aprendan a formula y contestar: Do you like...? Yes I do/No I don`t
Asimismo, el CONTENIDO de la misma será el vocabulario de alimentos y las preguntas y respuestas anteriormente citadas.
Trabajaremos diferentes ESTRUCTURAS:
- Propias de las rutinas: good morning, today is..., It`s...
- De contenido: Do you like...? Yes I do / No I don't
- Y las propias del desarrollo de la clase: sit down, stand up...
Los TIPOS DE DISCURSO que vamos a trabajar son la enumeración y el diálogo y las DESTREZAS LINGÜÍSTICAS de expresión y comprensión oral y expresión escrita,
Se tendrá especialmente en cuenta el CONTEXTO social que rodee a los alumnos a los que vaya dirigida, teniendo en cuenta las comidas típicas y las preferencias de los niños.
Trabajaremos los PROCESOS COGNITIVOS de memorizar y aplicar el vocabulario aprendido y las expresiones y como TAREA FINAL simularemos la preparación de una comida elaborada para una supuesta reunión familiar donde los ns deberán preguntarse o contestar siles gustan o no los diferentes alimentos que se van a servir o utilizar.
Para llegar a que esta tarea tenga éxito debemos elaborar una adecuado andamiaje, que se apoye en diferentes ACTIVIDADES, las cuales detallo a continuación:
1. GRAN GRUPO: Brainstorming
Sesión 1: sentados en
asamblea conversaremos sobre lo que saben acerca de los alimentos.
2. GRAN GRUPO: Video introductorio (ver y comentar)
Sesión 2: sentados en asamblea veremos
del video y hablaremos de lo que hemos visto.
3. GRAN GRUPO: Canciones de alimentos (escuchar,
bailar con gestos…)
Sesión 3: visionado de la canción y
aprendizaje de los gestos que la acompañan.
4. GRAN GRUPO Y PEQUEÑO GRUPO:
Ver y crear flashcards de
alimentos.
Sesión 4: veremos primero en gran grupo
unas flashcards de alimentos y luego por grupos crearemos las nuestras. Cada
grupo decidirá como las quiere hacer (dibujando,recortando…)
Sesión 5: acabar si fuera necesario
5. GRAN GRUPO: Do you like…? Utilizando las
flashcards en una columna ponemos lo que SI nos gusta y en otra lo que NO nos
gusta.
Sesión 6: En asamblea:
utilizando las flashcards creadas las iremos colocando en un póster
dividiéndolas entre los alimentos que nos gustan y los que no.
6. GRAN GRUPO: Yes I do / No I don’t (ponemos
nombre a las columnas)
Sesión 7: en asamblea. Repasaremos
la actividad anterior y diremos como se dice correctamente en Inglés: me
gusta y no me gusta. Acabaremos la sesión con el visionado de un video editado
donde deben contestar a alguna pegunta mientras lo ven.
7. INDIVIDUAL: creación de un poster con los alimentos que les
gustan y los que no, copiando el texto de la pizarra y usando recortes,
dibujos propios…
Sesión 8: cada niño
creará su propio póster en la mesa.
8. GRAN GRUPO Y PEQUEÑO GRUPO: Comidas elaboradas: vamos preguntando
si les gustan los alimentos necesarios para prepararlas y deben contestar
usando lo aprendido. Por grupos crearán posters con los alimentos necesario
para hacer los platos.
Sesión 9: en asamblea
elegiremos varias comidas elaboradas y explicaremos los alimentos que se
necesitan para su preparación.
Sesión 10: haremos una
demostración conjunta de lo que han de hacer luego por grupos. SANDWICH DE
MANTEQUILLA DECACHUETE.
Sesión 11: realizarán la
actividad por grupos.
9. INDIVIDUAL: cada niño
escribirá con ayuda del maestro su alimento
favorito en el ordenador y crearemos un póster con todos, que
posteriormente podremos ilustrar o decorar.
Sesión 12: mientras
hacen un dibujo sobre los alimentos el maestro les irá llamando al ordenador
para realizar la actividad.
|
Estas actividades se llevarán a cabo mediante una METODOLOGÍA específica, realizándose actividades en gran grupo, pequeño grupo e individuales, todas ellas enfocadas desde una perspectiva lúdica intentando trabajar los contenidos de diversas formas (canciones, bailes, actividades plásticas…)
Se utilizará apoyo visual para una mejor comprensión del idioma Ingles y se utilizará el español siempre que el alumno lo necesite para una total comprensión de los contenidos.
La duración de las actividades no será muy extensa debido a la edad de los alumnos. Si fuera necesario se podrían dividir las actividades en varias sesiones.
Se tendrán en cuenta las ideas de los alumnos y se les animará a pensar actividades o a sugerir posibles cambios o mejoras en las actividades propuestas, por lo que el diseño de las actividades puede cambiar.
Asimismo se utilizarán gran variedad de RECURSOS:
- - Revistas, propagandas, menús de restaurantes, recetas…
https://www.canva.com/design/DACU2lHTukU/J6sDKSGffcdffrcGceRXhQ/view?utm_campaign=designshare&utm_medium=email&utm_source=publish
(adaptación propia)
- - Alimentos reales
- - Videos
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2963937/do_you_like.htm
(adapción propia)
- - Canciones
- - Flashcards (digitales y físicas (que podrían se creadas
por ellos o por el maestro)
https://www.canva.com/design/DACU2OKzbTc/YdNsu3G0DnbspVvMzyQB0A/view?utm_campaign=designshare&utm_medium=email&utm_source=publish
(creación propia)
- - Posters (digitales y físicos (creadas por ellos y por
el maestro)
Las COMPETENCIAS BÁSICAS que se van a trabajar son:
-
Aprender a aprender
-
Comunicación lingüística
-
Conciencia y expresiones culturales
-
Sociales y cívicas
-
Competencia digital
-
Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor
|
Y a la hora de la EVALUACIÓN se utilizará la observación
directa como principal recurso y se valorará el esfuerzo, interés y participación del
alumno.
Espero que os haya gustado mi idea. No dudéis en dejar sugerencias y comentarios.
Espero que os haya gustado mi idea. No dudéis en dejar sugerencias y comentarios.
domingo, 30 de abril de 2017
Información sobre imágenes utilizadas
Aquí podéis encontrar toda la información sobre las imágenes utilizadas en mis materiales sobre FAIRY TALES.
PINCHAD SOBRE LA IMAGEN PARA AMPLIARLA Y VERLA MEJOR.
martes, 18 de abril de 2017
miércoles, 29 de marzo de 2017
SYMBALOO
Nuevamente, durante la realización del curso sobre AICLE, nos han animado a aprender a utilizar herramientas interactivas para poder compartir con nuestros alumnos aquellos recursos que creemos que pueden serles de utilidad para el desarrollo óptimo de la Unidad Didáctica que estemos trabajando en ese momento.
En mi caso, como ya había realizado en la primera actividad del curso una U.D. sobre Fairy Tales, he creado un escritorio virtual con recursos enfocados a este tema utilizando SYMBALOO.
En mi caso, como ya había realizado en la primera actividad del curso una U.D. sobre Fairy Tales, he creado un escritorio virtual con recursos enfocados a este tema utilizando SYMBALOO.
En mi escritorio virtual aparecen varios recursos recursos:
Un póster para rellenar con ellos a partir de un brain storming, con el objetivo de conocer lo que saben sobre el tema que vamos a comenzar a tratar.
Tres sets de flashcards, cuyo principal objetivo es que los niños aprendan vocabulario nuevo.
Tres póster que servirán para decorar la clase, que tienen como objetivo servir de apoyo visual para las explicaciones.
Un juego de Bingo, para trabajar preferiblemente en pequeño grupo, con el objetivo de controlar que los niños van adquiriendo el vocabulario trabajado.
Dos juegos de cartas, en uno de ellos han de hacerse con tres cartas del mimo grupo y en el otro con cuatro cartas iguales, y el objetivo es que los niños utilicen el vocabulario de forma lúdica.
Y finalmente unos carteles donde aparecen escritas algunas fórmulas de inicio y fin para los cuentos, para las cuales crearemos un gesto asociado a cada una para que a los niños les sea más fácil de recordar. el objetivo de este material es introducir a los niños en estructuras más complejas, para que, aunque no las aprendan a la perfección, las reconozcan al menos de manera auditiva.
Solo queda decir que estos recursos son de creación propia, que sois libres de utilizarlos como queráis y que todas las imágenes utilizadas han sido buscadas con un buscador creative commons, que podéis utilizar pinchando en ESTE enlace.
Si hacéis click AQUÍ podréis ver toda la información acerca de las imágenes que he utilizado.
ASPECTOS METODOLÓGICOS AICLE
Mi aprendizaje sobre AICLE continúa, y en esta ocasión nos han invitado a encontrar una Unidad Didáctica en internet con este enfoque metodológico, para después analizarla y comentarla.
Yo he elegido una Unidad Didácticaa para 1º de Primaria de Natural Science en la que se trabajan las estaciones del año. si os apetece echarle un vistazo podéis hacerlo pinchando AQUÍ.
Yo he elegido una Unidad Didácticaa para 1º de Primaria de Natural Science en la que se trabajan las estaciones del año. si os apetece echarle un vistazo podéis hacerlo pinchando AQUÍ.
A continuación os detallo el análisis que he realizado, y os invito a que escribáis comentarios para saber que pensáis vosotros.
Sobre los contenidos y la lengua, podemos observar que se trabajan a la vez, siguiendo un
orden tanto en la introducción del nuevo vocabulario (seasons, months of the
year, weather and clothes) como en la del uso de la lengua (It is spring, It’s
spring, yes It is/No It isn’t, What’s the weather like? In Winter is cold).
También podemos ver que, en un momento dado, se relacionan los meses del año con festividades religiosas, como navidad, contenido que yo no hubiera introducido por la amplia variedad de culturas y religiones presentes hoy en día en las aulas.
También podemos ver que, en un momento dado, se relacionan los meses del año con festividades religiosas, como navidad, contenido que yo no hubiera introducido por la amplia variedad de culturas y religiones presentes hoy en día en las aulas.
Aunque se trabaja el andamiaje de los contenidos de la unidad y aparecen varias actividades para
trabajar el vocabulario y las estructuras (tales como etiquetar imágenes, trabajar
en parejas para hacerse preguntas y dar respuestas, comentar diferencias entre
imágenes…) en ningún momento se parte de los conocimientos previos de
los niños, ya que aparece ninguna actividad donde ellos deban verbalizar
escribir lo que saben sobre las estaciones del año.
Asimismo, en la unidad didáctica aparecen varias actividades
para trabajar el vocabulario y las estructuras, tales como etiquetar imágenes,
trabajar en parejas para hacerse preguntas y dar respuestas, comentar
diferencias entre imágenes… pero a mi parecer son poco atractivas para los
niños y priman las actividades escritas por encima de las otras, dejando poco
espacio para la investigación y la experimentación.
Además de observa total escasez de recursos, echando en
falta desde fotografías reales (ya que todo se trabaja mediante dibujos), hasta
canciones, vídeos, juegos… recursos que considero necesarios para responder a
todos los estilos de aprendizaje.
Por otro lado, en la agrupación de alumnos se observa escasez de
actividades de gran grupo y pequeño grupo, ya que solo se trabaja por parejas o
individualmente.
Como conclusión, creo que la unidad es completa respecto a
contenidos trabajados y al uso de la lengua, existiendo actividades para
trabajar todos los contenidos, pero tiene un planteamiento demasiado
tradicional, con escasez de materiales y con actividades muy mecánicas y poco
creativas.
Este ha sido el análisis que yo he realizado, pero ahora debo añadir también otras anotaciones queha compartido conmigo mi tutora del curso, Inmaculada Alcazar Villodre.
Ella apunta que ha observado una falta de atención a la diversidad, lo cual podría solucionarse con un enfoque menos tradicional.
por otro lado comenta que las actividades no están agrupadas en sesiones y que en ellas se abusa de la escritura a pesar de tratarse del primer curso de Educación Primaria, donde debería primar el lenguaje oral.
Finalmente señala que la evaluación podría mejorarse, ya que no se explica claramente lo que se va a evaluar.
Espero que este post os haya servido de ayuda, no olvidéis dejar vuestros comentarios.
sábado, 18 de marzo de 2017
KEEP LEARNING: AICLE
Hola a todos. Mi nombre es María Martínez y trabajo en La Rioja en un centro público bilingüe.
Actualmente imparto asignaturas bilingües en Educación Infantil y Primaria.
Me encanta aprender, y además me parece fundamental para el correcto desempeño de mi labor docente.
Por ello estoy realizando un curso sobre metodología AICLE, con el que espero ayudar a mis alumnos a aprender de manera más fácil, efectiva y duradera.
A pesar de llevar muy poco tiempo realizando este curso, ya he aprendido muchas cosas nuevas, y aunque algunas no están directamente relacionadas con el aprendizaje integrado de las lenguas, si nos brindan recursos que nos van ayudar a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En este caso me estoy refiriendo a varios programas de creación de presentaciones. Si pincháis aquí podréis ver el vídeo que he realizado para mi presentación en el curso, el cual he creado con uno de los programas a los que anteriormente me he referido.
Es pero que os guste.
Actualmente imparto asignaturas bilingües en Educación Infantil y Primaria.
Me encanta aprender, y además me parece fundamental para el correcto desempeño de mi labor docente.
Por ello estoy realizando un curso sobre metodología AICLE, con el que espero ayudar a mis alumnos a aprender de manera más fácil, efectiva y duradera.
A pesar de llevar muy poco tiempo realizando este curso, ya he aprendido muchas cosas nuevas, y aunque algunas no están directamente relacionadas con el aprendizaje integrado de las lenguas, si nos brindan recursos que nos van ayudar a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En este caso me estoy refiriendo a varios programas de creación de presentaciones. Si pincháis aquí podréis ver el vídeo que he realizado para mi presentación en el curso, el cual he creado con uno de los programas a los que anteriormente me he referido.
Es pero que os guste.
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